第一次见到姜丽萍，是在她上课的课间，几个学生正围着她请教。约定采访时间时，细心的她问记者：“那天你下午有没有课？”温柔，细心，严谨，这是姜丽萍留给记者的最初印象。采访那天，姜丽萍的课是中午12点10分下课，因课后还有几个研究生要找她“谈谈”，直到下午1点多，才有空接受了记者的采访。
1986年研究生毕业后，姜丽萍就到中青院任教了，如今，已经过去了整整27个春秋。目前，她担任的课程有本科生的“民事诉讼法”、“律师与公证实务”，研究生的“民事诉讼法”，“法律职业伦理”和“法律诊所”，还要担任两个法律硕士班的班主任，一周下来只有周二没有课，她是法律系上课最多的老师。提到这一点，姜丽萍感慨地说：“讲授的课程多，真的很累，工作压力确实还是挺大的。”
姜丽萍教学坚持以学生为主体，上课严谨，亲切，有的放矢。法一学生王慧霞说，姜老师讲课逻辑清晰，重难点分明，理论紧密联系实际，讲课语速较快却正好带动了课上活跃的气氛，有明显的课堂节奏感，课堂容量大，教态亲切。同学们常常被其精彩课堂内容所感染，同学们很愿意向她请教。而讲授研究生的课，姜丽萍则注重综合素质的提高和研究能力的培养。研究生刘运刚说，姜老师许多的教学安排是，在开课之初，她对课程会有一个整体上的介绍，然后让大家分成小组，每组一个主题，组内再分不同的小题目，每个人都必须上讲台讲述自己的主题部分，一组讲述结束后，下一组同学要对上一组同学的讲述内容进行点评，最后老师再进行总的点评。这种教学方式有效地提高了同学们的自主科研能力，培养了大家的独立思考和表达能力。为了提高课堂质量和教学效果，跟上时代的步伐，她总在不断地完善自己的教学课件。为了确保教学顺利，在上课之前，她总会提前来到办公室，做好教学的一切准备。
除教学外，姜丽萍从没放松过科研。从上世纪90年代初至今，她陆续在国内各大知名学术期刊上发表自己的科研成果，其中多篇文章被学术界广泛引用。
姜丽萍是学生的贴心人。虽然课程教学和科研工作很忙，但她还是尽量抽出时间课下与学生们交流，帮助他们解决学习和生活上的问题。“从我这个年龄上来说，也是属于妈妈级别的老师了，学生们有什么问题愿意来找我，这很自然。可能离开自己的父母，有些事情自己还是做不了主，这种情况下就很希望能找个人聊聊，给自己出出主意。我本身也是当班主任的，之前也带过几届学生，觉得自己有责任帮助他们，时间长了，也就形成习惯了。”
甚至不是她所带班的学生，也会去找她讨教。有个研究生，姜丽萍不是他的指导老师也不是他的班主任，他的论文第一次开题答辩没有获得通过，对论文的写作产生了恐惧的心理，特别苦恼，他找到姜丽萍寻求解决的方法。“我跟他说，先不要想论文的事情了，给你一段时间，先放松，不要想这件事，你越想会越害怕，越害怕脑子里越空白，肯定就写不出来。现在就先去国图，静静地呆上两天，哪怕你不去看书不去查资料，什么都不做，看看那些白发苍苍的老人对知识的渴望，感受氛围找找灵感。调整好状态后，再去看资料，了解一下自己到底对什么感兴趣，再确定自己的论文写什么，怎么写。”后来，这个学生放松了心态，终于能集中心思完成自己的论文了。
在班里，她关注每一个同学的生活和学习成长，深入了解每一个学生的家庭情况，多次抽时间探望生病或意外受伤的同学。如发现有同学学习态度不端正或者学习有问题，她就会主动去找其谈话，了解情况，帮助其端正学习态度，克服学习上的障碍。同学们觉得她就跟自己的妈妈一样。
姜丽萍的一门主讲课程是“民事诉讼法”，民事诉讼法是一门实务性极强的学科，需要较多的实践经历和实际案例予以支撑，为了让自己的教学和科研更有针对性，更接“地气”，她还在校外做兼职律师。她说：“作为法律专业的老师，要培养学生做案子的能力，专业知识的积累还是需要的；而作为一个兼职律师，能更多地洞察人心了解人性，不断提高解决问题的能力。”但她坚持认为，作为一位教师，要分清教学、科研与兼职孰轻孰重，决不能把太多时间放在兼职做案子上。由于有较多的实践经历，她的课往往引用自己做的案子实例，帮助学生更好地理解教学内容，由于是现身说法，学生们特别喜欢听。
由于教学科研出色，认真，学生工作细致，踏实，姜丽萍获得了众多荣誉，如“优秀教师奖”、“优秀教学成果奖”、“优秀共产党员”等奖项，还获赠过“主张正义，济困扶危”的锦旗等。她坦诚地说，刚刚参加工作到40岁以前，对这些荣誉特别看重，40岁以后，她对这些荣誉不那么看重了，觉得这些荣誉应该多给青年人，他们更需要鼓励。
姜丽萍说，老师的一言一行、一举一动都会直接影响到学生的发展。老师不仅是知识的传播者，更是模范，应该有属于自己的个人魅力。
师者风范，姜丽萍名副其实。
